El Museo Tiflológico de la ONCE inicia con esta exposición los actos de su 25 aniversario.
El arte de la fotografía y la discapacidad visual no están reñidas. Así lo demuestra la nueva exposición del Museo Tiflológico de la ONCE, centro que inicia los actos de su 25 aniversario, y
que reúne a seis fotógrafos con discapacidad visual grave que, puestos
tras las cámaras, muestran su visión de la realidad en sus obras.
Ana Ruiz, directora de Educación, Empleo y Promoción Cultural de la
ONCE, Gemma León, consejera general de la ONCE, y cinco de los artistas
han presentado esta exposición, formada por 12 fotografías, que se puede visitar hasta el 18 de marzo, en el Museo Tiflológico de la ONCE (calle de La Coruña, 18. Madrid), en
horario de martes a viernes de 10 a 14 horas y de 17 a 20 horas;
sábados de 10 a 14 horas; domingos, lunes y festivos: cerrado.
Ana Ruiz ha recordado que el Museo Tiflológico “es un ejemplo
en accesibilidad que ha mostrado a otros museos que las personas ciegas
también pueden acceder al arte”. Por su parte, Gemma León ha
destacado que la ONCE “trabaja, entre otras muchas cosas, para el
desarrollo personal de sus afiliados, potenciando el arte y la cultura”.
Durante la presentación, cinco de los fotógrafos (dos en la exposición y
los otros tres mediante audio y vídeo conferencia) han comentado,
brevemente, su obra y las razones por las que se dedican a la
fotografía.
Las obras expuestas cuentan con los títulos en Braille, y están
provistas de códigos QR, con información accesible a personas con
ceguera o discapacidad visual a través de teléfonos móviles. Además,
cuentan con beepcons, balizas inteligentes de guiado diseñadas para
facilitar a las personas con discapacidad visual la identificación y
localización de objetos cercanos, mediante una aplicación móvil. Esta
herramienta, desarrollada por ILUNION Tecnología y Accesibilidad, hace
llegar a la persona con discapacidad visual información sobre un punto
concreto del edificio o sobre las obras expuestas, pudiéndolas localizar
fácilmente a través de un sonido.
martes, 31 de enero de 2017
lunes, 30 de enero de 2017
¿Cómo evitamos problemas al tragar alimentos en los discapacitados?
Puede convertirse en un problema muy grave si el cuidador no consigue identificar los signos de este problema en el afectado de este problema. Los síntomas más usuales son: la tos antes y después de la comida; las expresiones faciales de malestar; el carraspeo frecuente; los atragantamientos; la retención de comida en la boca; el cierre labial deficiente (con babeos frecuentes) y la incapacidad de tragar el bolo en una única deglución (con lo que tiene que realizar varios intentos para tragar la comida).
Todos
son síntomas lógicos con los que lograremos identificar si una persona
sufre problemas en la deglución; aunque también debemos estar atentos a
otros síntomas más sibilinos -pero importantes- como son: el haber
modificado los hábitos alimentarios; comer más despacio de los habitual o
evitar comer en público o suprimir ciertos alimentos de su dieta por
las dificultades para tragar. En estos casos debemos de consultar al
médico, quien será el que evalúe la posible existencia de este problema.Existen más dificultades a la hora de tragar líquidos que sólidos, ya que los primeros se dispensan por la boca y es más complicado dirigirlos a la garganta. En estos casos es recomendable solidificarlos mediante espesantes alimentarios.
Causas de la disfagia
Las razones para que un usuario sufra problemas en la deglución de los alimentos pueden ser:
– Dificultad para preparar el alimento en la boca antes de deglutirlo.
– Descoordinación neuromuscular que impide que el alimento pase correctamente por el esófago hacia el estómago.
Consecuencias de las dificultades para tragar
Una inadecuada forma de deglutir los alimentos puede originar en el usuario una deshidratación (a causa del miedo a los atragantamientos) y una pérdida paulatina de peso y/o malnutrición (la persona come menos de lo necesario o no tiene una dieta variada).
Puede ocurrir que la comida pase a los conductos respiratorios y llegue a los pulmones. En ese caso, las consecuencias son infecciones y neumonías, riesgo a contraer enfermedades y fiebre sin causa aparente.
¿Qué hacer para ayudar a tragar mejor?
La principal manera de superar estos problemas es la modificación de la consistencia de los alimentos y bebidas. Así, los primeros se deben de triturar y a los segundos añadir espesantes alimentarios.
Los
expertos recomiendan alimentos de texturas suaves, uniformes y sin
grumos u otros elementos que dificulten la deglución del alimento
(huesecillos, espinas…). Para lograrlo se aconseja reducir los alimentos
sólidos añadiendo líquidos (leche, caldo, salsa…), pero sin que
adquiera una consistencia pastosa que se pueda pegar al paladar, que
sean demasiado duros o que se dispersen por la boca.Recomendaciones posturales y de ambiente de los usuarios con disfagia
La persona con disfagia debe adoptar una postura cómoda en la mesa o reclinarse en la cama. Una recomendación fundamental es evitar que la persona gire la cabeza cuando ingiera alimentos.
El cuidador deberá situarse al mismo nivel que el usuario al que está alimentando para evitar que este último levante la cabeza. Ello es debido a que los afectados de disfagia tragan más fácilmente con la cabeza ligeramente inclinada hacia adelante.
El
afectado de disfagia deberá comer lentamente. El cuidador deberá de
dejar un tiempo suficiente entre cucharada y cucharada. Además, deberá
cargar poca cantidad de alimentos en los cubiertos. Por eso es
conveniente utilizar cucharillas de postre para alimentara estas
personas.Debemos de evitar acostar al usuario nada más acabar de comer, y es aconsejable que se enjuague la boca después de la comida con agua o con colutorio. Aunque lo mejor es que se cepille los dientes.
Por supuesto, el ambiente de debe de rodear las comidas debe de ser tranquilo y sin prisas, para evitar el estrés del paciente.
josefdeabajo
Podemos quiere una Cantabria "turísticamente accesible" que sea "atractiva" para las personas con discapacidad
El diputado regional de Podemos Alberto Bolado ha pedido a la
Consejería de Innovación, Industria, Turismo y Comercio del Gobierno de
Cantabria que siga trabajando para que la comunidad sea "turísticamente
accesible", haciéndola "atractiva" para los visitantes con
discapacidad.
Bolado ha señalado que las personas con discapacidad gastan cerca
de un 30% más en sus viajes que los turistas sin necesidades especiales y un
72% de ellos viaja como mínimo dos veces al año y mayormente dentro de España,
según revela el 'Observatorio de Accesibilidad del Turismo en España'
presentado en la Feria Internacional del Turismo (Fitur) celebrada la semana
pasada.
Respecto al perfil de los turistas con necesidades especiales, el
Observatorio recoge que un 75% de ellos tiene discapacidad (36% física, 18%
visual, 12% auditiva), un 19% presenta necesidades especiales o circunstancias
temporales, y un 8% tiene 80 años o más.
Por ello, ha defendido que "mejorar los transportes, los
alojamientos y los servicios, pueden ser un revulsivo para la comunidad".
Bolado ha hecho estas afirmaciones tras visitar el stand de
Cantabria en Fitur, sobre el que se ha mostrado "moderadamente
satisfecho" con las acciones ejecutadas en materia de accesibilidad.
El podemita, que en la pasada edición se quejó de que el stand cántabro
no era accesible para las personas con discapacidad, ha alabado en esta ocasión
la existencia de paneles y folletos en braille y la existencia de un mapa de
Cantabria en relieve.
Así, ha animado a Turismo a seguir "en esta línea" de
trabajo al Gobierno para avanzar "hacia una universalidad universal".
Bolado ha reclamado la lectura fácil de folletos o intérpretes de
lengua de signos en los principales actos que se realicen por parte de la
Consejería.
El diputado de Podemos ha instado al Gobierno "a que piense
que el dinero que se invierte en accesibilidad va a revertir, más temprano que
tarde y puede suponer una fuente de ingresos extraordinaria con la que no se
cuenta actualmente".
"Nos encontramos ante la oportunidad de que Cantabria sea
pionera en el fomento de un turismo accesible. Que nuestro enorme patrimonio
cultural y natural pueda ser disfrutado por todas las personas sin
discriminación", ha opinado.
Así, ha pedido a Turismo a que llegue a un acuerdo con los
Ayuntamientos de Cantabria para lograr extender esta idea de una Cantabria
turísticamente accesible.
EmoPLAY, una solución tecnológica para ayudar a las personas con autismo a reconocer y comprender emociones
El proyecto, impulsado por Fundación Orange, está
desarrollado por CTIC Centro Tecnológico, en colaboración con el Grupo
de Investigación sobre Discapacidad (GID) de la Universidad de Oviedo y
con la doctora en Psicología Pilar C. Zardaín. Mediante una webcam o
cámara integrada, EmoPLAY permite entrenar el reconocimiento de varias
emociones a través de las expresiones faciales.
Tras
una elección previa de la emoción a trabajar, y una explicación tanto de
la expresión facial asociada como de una situación donde aplicarla, el
usuario debe realizar los gestos que la determinan --por ejemplo,
sonreír para expresar alegría--. EmoPLAY analizará automáticamente su
imagen indicando si la expresión es adecuada o no.
El
programa permite trabajar con distintas emociones, como alegría,
tristeza o enfado, con configuraciones personalizadas para ajustar la
sensibilidad del algoritmo de reconocimiento, asociar una imagen de
contexto que ayude a trabajar la emoción o modificar el refuerzo dado al
usuario o el tiempo que se dispone para conseguir expresar la emoción
--de diez segundos a un minuto--.
domingo, 29 de enero de 2017
¿Qué es convivir con una discapacidad?
Un total de 287 alumnos de Secundaria han participado en el I Certamen de Relatos Breves “¿Qué es convivir con una discapacidad?”, organizado por la Asociación Gentinosina Social, que cuenta con el aval de la Oficina de Derechos Humanos del Ministerio de Asuntos Exteriores y Cooperación. El jurado, compuesto por seis personas del ámbito del periodismo y la psicología, especializados en discapacidad, ha emitido su fallo donde destaca la calidad de los relatos de Sandra Copado y Eros Paulo Ferreira.
El certamen ha constado de dos categorías: la comprendida entre alumnos de 12 a 14 años y la de 15 a 17 años. La ganadora de la primera categoría ha sido la madrileña Sandra Copado, de 14 años y estudiante de tercero de la ESO en el I.E.S Antonio Gala de Móstoles (Madrid). En la segunda categoría ha resultado vencedor el canario Eros Paulo Ferreira con la historia “Mis superpoderes: mis capacidades”. Eros Paulo cursa 4º de la ESO, en el CEO Bethencourt y Molina de Santa Cruz de Tenerife.
Sandra Copado intenta transmitir en su relato las sensaciones que vive una chica tras la amputación de un brazo por un accidente de tráfico. En su escrito describe una historia de ficción donde muestra el fenómeno conocido como miembro fantasma. Por su parte, Eros Paulo Ferreira relata, en una historia con tintes autobiográficos, las dificultades que atraviesa un joven con discapacidad para relacionarse con su entorno social.
El jurado del I Certamen de Relatos Breves “¿Qué es convivir con una discapacidad?” ha estado compuesto por la presidenta de Gentinosina Social, Ana I. Hernández; su directora general, Jéssica Hernández; el periodista Antonio Olalla; la presidenta de la Asociación Convives con Espasticidad, Claudia Tecglen; la periodista Cristina Díaz Martínez; y la psicóloga Victoria Barrio.
A continuación os dejo ambos relatos:
- SANDRA COPADO
¿Qué es convivir con una discapacidad?
Bienvenidos a un día de mi vida, soy una niña normal de doce años. Tengo muchos hobbies,
pero el snowboard y la pintura son mis predilectos. Combinando ambas pasiones, nace el ir
cada fin de semana a la montaña y capturar en un folio en blanco el paso de las estaciones.
Me hallo preparando mi maletín de arte, pues mañana saldré temprano junto a mi padre.
Mi ventana amanece helada, la noche anterior había nevado. Papá me ayuda a cargar los
lienzos, caballetes y pinceles en el maletero del automóvil. Él arranca el motor, nos
abrochamos los cinturones y ponemos rumbo al puerto de montaña. Comienzan ese ir y venir
de curvas horribles, y algunos patinazos debido al hielo, que hacen que mi estómago se monte
una fiesta muy poco agradable.
Cuando pensaba que mi malestar cesaba un flashazo me deslumbra y algo frío toca mi cuerpo.
Intento abrir los ojos, pero no puedo, trato de articular alguna palabra, pero solo salen
sonidos sin sentido alguno, tampoco puedo moverme. Me empiezo a cansar y noto como mis
párpados se cierran lentamente. Creo dormirme.
De nuevo un flashazo me despierta. Pero esta vez sí puedo ver, aunque no son imágenes
nítidas. También escucho un pitido constante. Enlazo cabos en mi mente y me doy cuenta de
que estoy en un hospital. Tomo una bocanada de aire, al fin puedo respirar. Distingo una
figura, de lo que supongo es una enfermera. Ella toca una máquina que no alcanzo a ver y me
retira unos cables conectados a una vía. Se acerca a mí y me hace algunas preguntas y, tras
comprobar que mis constantes responden correctamente, me atrevo a preguntar qué hago allí.
- Verás cariño, tu padre y tú tuvisteis un accidente de camino a la montaña. Él está bien,
no te alarmes, no ha sufrido daños, pero me temo que tu sí. Dice y señala mi brazo
izquierdo oculto tras la sábana.
Lo levanto, pero para mi sorpresa este no responde. Miro a la enfermera desconcertada. Con
la mano derecha y en un movimiento rápido y cortante lo destapo. Pensaba que tendría peor
aspecto, pero sin embargo me pica, escuece y arde. Intento que se mueva, pero no responde.
- ¡NO FUNCIONA! –Grito frustrada.
- Pequeña… es tan solo un espejismo, hemos tenido que amputarte del codo para
abajo, porque en el accidente saliste disparada y te cortaste con el badén. Lo que ves
no es real, lo siento. En seguida vienen los médicos.
Parpadeo atónita, no lo entiendo, siento como si la parte que me falta estuviera allí, además
de que me molesta y duele. Un médico y un psicólogo entran en la habitación. Me cuentan
que me van a ayudar a superar mi problema. Al parecer cuando pierdes una parte del cuerpo
es frecuente que creas que aun está ahí. Se llaman “miembros fantasma”, pero con terapia y
rehabilitación desaparece.
Y aquí me hallo, un año después mandando toda mi fuerza a víctimas de accidentes y demás fatalidades.
Muchas gracias por su tiempo y por haber escuchado mi historia.
- EROS PAULO FERREIRA:
Mis superpoderes: mis capacidades
Me llamo Eros, tengo 67% de discapacidad, padezco epilepsia y estoy en tratamiento con
pastillas. Todo empezó el día de mi nacimiento. Saliendo del hospital tuvimos un accidente de
tráfico, pero, mientras que a mis padres les ocasionó cicatrices, moratones y algún trauma, yo
rompí la ventana con la cabeza. Me provocó un traumatismo craneoencefálico y una
convalecencia de tres meses en los que mis padres peregrinaron por diferentes consultas
médicas durante tres meses. Yo permanecía sin dar señales de vida a las continuas operaciones
y mis padres, preocupados y tristes, solamente esperaban una respuesta. Desde pequeño he
visto peleas, de hecho, las he vivido...
Años después, más o menos cuando tenía 8 años, mis padres se separaron y mi madre y yo
nos mudamos a Santa Cruz. Mi padre, del que no supe nada hasta dos meses antes de mi
cumpleaños, desapareció.
De mi paso por el colegio recuerdo que me acosaban. En el instituto no han cambiado las
cosas: me llaman el pardillo de la libreta y algunos me ven diferente solo por el problema de
mis piernas (llevo aparatos), pero ya aprendí a vivir con ello.
No me gusta hacer grupo con el resto de niños normales porque ninguno encaja conmigo,
salvo los de mi crew (me gusta el rollo urbano, la música y soy compositor de raps) o mi
mejor amigo, Lucas. En la distancia, ligar se me da de lujo por ser majo-culto, pero el físico da
rollo a las chicas.
Sé que en mi futuro no va estar nadie del instituto, pero es lo de menos, total, sea como sea,
tendré lo mismo que los demás. Si no me rindo es por una promesa que hice con mi amiganovia
antes de que muriese, mi querida Nayara.
Me cuesta aceptar su pérdida, todavía es mi vida aunque la noto ausente y a la vez cerca: me
siento vacío, miro las fotos del pasado, las comparo con el presente y duele saber que jamás
la podré ver. Ella es la bala de este cargador, el corazón de este muñeco de madera. Sigo
cumpliendo nuestra promesa, siempre luchando pese al peso, sigo adelante, me hago el fuerte,
pero cuando la menciono en mi mente soy de papel.
Duelen los recuerdos en la UVI, solo me importaba ella, me daba igual el resto: cuando mi
reina entró en la muerte, pero permanece en mi vida, en mi música, es mi fuente de
inspiración.
PONTE EN MI LUGAR
¡Buenas noches!
Cotilleando un poco por youtube he encontrado este vídeo en el que un grupo de personas sordas recrean las situaciones que tienen que vivir a diario pero a la inversa, es decir, como sería la vida de una persona oyente en un mundo de personas sordas. A pesar de que el vídeo haya sido publicado en el año 2013, creo que sigue reflejando la situación actual de las personas sordas que se encuentran con demasiadas barreras de comunicación cada día. Además, al final del vídeo cuentan algunas experiencias personales o dan su opinión de la situación de la comunidad sorda.
Ahí va el vídeo, espero que os guste!
Y nosotros, ¿nos ponemos en su lugar?
LAS ENFERMEDADES RARAS VAN AL COLE CON FEDERITO
¡Buenas tardes chicos! Aunque no es una noticia de personas sordas o con sordoceguera, quería compartir con vosotros un artículo de un proyecto de sensibilización sobre las enfermedades raras (ER), a través de la lectura.
"Las ER van al cole con Federito" es el primer programa educativo destinado a favorecer la inclusión de los menores con enfermedades raras en el contexto escolar. Está dirigido tanto a la comunidad escolar de entre 5 y 8 años como a toda la sociedad.
Este proyecto se impulsó en el 2012 por la Federación Española de Enfermedades Raras (FEDER) cerrando el 2016 con un premio por el Proyecto de sensibilización.
Este proyecto está basado en el cuento infantil "La historia de Federito, el trébol de cuatro hojas", contándonos lo diferente que se siente por tener una hoja más, pero gracias a los consejos de un sabio trébol y la ayuda de un niño, Federito descubrirá que esa diferencia le ayudará a superarse cada día.
El proyecto está impulsado por Johnson&johnson y Janssen. Ha alcanzado a 14 Comunidades Autónomas, acercando a todos los alumnos la problemática de quienes, con su edad, conviven con alguna de estas patologías.
Este año, gracias al apoyo del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, han podido celebrar la cuarta edición de este programa resultando la implicación de 81 centro educativos, que junto al equipo de voluntariado de la Federación han hecho posible la sensibilización de familias de toda la geografía española.
Este año, gracias al apoyo del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, han podido celebrar la cuarta edición de este programa resultando la implicación de 81 centro educativos, que junto al equipo de voluntariado de la Federación han hecho posible la sensibilización de familias de toda la geografía española.
Os dejo el enlace del cuento por si quereis echarle un vistacillo https://www.enfermedades-raras.org/images/stories/documentos/La_historia_de_Federito.pdf
Por otro lado, curioseando por la pagina de la Federación http://enfermedades-raras.org/, me ha sorprendido encontrar un programa de radio sobre las enfermedades raras, es decir, los jueves a las 13:00 h, se lleva a cabo el programa "Enfermedades Raras", cuyo objetivo es informar y concienciar sobre las enfermedades poco frecuentes. Cada semana se trata una enfermedad rara en concreto, dónde las asociaciones, federaciones y fundaciones participan en el programa contando sus planes de actuación que han provocado una mejora en el bienestar de sus asociados. Además de la participación de un especialista quién ofrece información sobre la patología, por un lado, de manera comprensible y cercana para los oyentes sin formación específica en el ámbito sociosanitario y por otro lado, de forma científica, dirigiéndose principalmente a los profesionales sanitarios.
Me ha parecido un artículo y una página interesante, ya que gracias a este proyecto, la lucha por la inclusión está presente, además de proporcionar a la sociedad información sobre este tipo de patologías.
BESOS
Servicio de vídeo interpretación en el
En Madrid, dentro del Consorcio Regional de Transportes de Madrid, cuentan con un servicio de vídeo interpretación en LSE que hace totalmente accesible que cualquier persona sorda pueda pedir información de forma fácil lo que garantiza la autonomía de la persona sorda sin tener que solicitar con una antelación de 48h un intérprete. Os dejo el vídeo donde lo explican todo perfectamente y además nos puede servir a la vez como práctica para interpretar a la Lengua Oral.
Espero que os guste.
Clarisa Vollmar
Os presento a Clarisa, la hija pequeña de dos americanos sordos. Clarisa nació sordociega.
Los padres de Clarisa difunden a menudo vídeos e imágenes del día a día de la vida de la pequeña a través de la página de Facebook que lleva su nombre. A día de hoy, la página tiene 49680 seguidores.
La mayoría de los vídeos están en ASL o en LSI pero llevan subtítulos en inglés y se entienden bien. Los padres destacan la importancia del tacto a la hora de comunicarse con su hija y tienen una norma puesta en casa, cada vez que llegan los dos hermanos mayores de Clarisa, tienen que acercarse a ella y tocarla para que sepa que ya están en casa.
Si pincháis en el siguiente enlace podréis ver el vídeo gracias al cual he conocido esta historia.
sábado, 28 de enero de 2017
Fundación Orange lanza la aplicación DictaPicto, un traductor de voz a pictogramas.
El objetivo principal de DictaPicto es mejorar el acceso a la información a las personas con trastornos del espectro del autismo y facilitar la comprensión del entorno, con independencia de que las personas que rodean a la persona con TEA conozcan los sistemas de comunicación aumentativos y alternativos. Además,está disponible gratuitamente para dispositivos con sistema operativo Android.
DictaPicto permite convertir en tiempo real el lenguaje oral, la voz, en información visual. Está pensada para anticipar y secuenciar actividades de la vida diaria de forma flexible y en diferentes escenarios; facilitando la participación y la interacción del usuario con su entorno.Se presenta como una herramienta sencilla y práctica con la que trabajar a nivel educativo.
Por ejemplo, si la persona que acompaña a la persona con autismo graba el mensaje "esta tarde vamos al cine", la aplicación volcará en la pantalla los pictogramas que identifican estos conceptos, trabajando, en este caso, la anticipación de la actividad. La aplicación incluye un corpus de vocabulario basado en los pictogramas de Arasaac.
La traducción de la voz a pictogramas se produce de forma automática a partir de una frase hablada del usuario; convirtiéndola inicialmente en texto y, de ahí, en los pictogramas/imágenes que representan las palabras. Otra de las características de esta aplicación es cambiar la visualización de la información visual para que esta se represente de la manera más adecuada a las características de la persona.
Una app para facilitar la toma de apuntes a personas sordas, con baja visión o dislexia.
Hay una página de Facebook que se llama Maestros innovadores, alumnos competentes que ha compartido la noticia que os resumo a continuación. Os recomiendo que la sigáis, ponen cosas muy interesantes.
La Universidad de Alicante (UA) ha diseñado una aplicación gratuita que se llama "Ability Connect".
La Universidad de Alicante (UA) ha diseñado una aplicación gratuita que se llama "Ability Connect".
La aplicación permite que mientras un alumno toma apuntes con un iPad pro, los alumnos con diversidad funcional pueden verlos en sus dispositivos a tiempo real pudiendo archivarlos, modificarlos y consultarlos a posteriori. Funciona a través de Bluetooth, red wifi o datos móviles.
La aplicación está concebida para dispositivos móviles con Sistema Operativo iOS de Apple y se puede utilizar también para la traducción de idiomas y para realizar subtitulado en eventos.
La app cuenta con características avanzadas de visualización de contenido para adaptarse a las necesidades de varios colectivos de personas con discapacidad. El usuario puede configurar el color del fondo del texto para mejorar el contraste y seleccionar el tipo y el tamaño de letra para aumentar la legibilidad del contenido.
Además de esto, la app tiene una opción avanzada conocida como "palabra por palabra", en este modo irán apareciendo en la pantalla el texto recibido palabra a palabra.
viernes, 27 de enero de 2017
Visita de Lili y Tamara
Hoy, los alumnos del Ciclo de Mediación Comunicativa de primer y segundo curso, hemos recibido la visita de Lili, delegada de ASOCIDE Castilla y León, y Tamara, su "secretaria" o asistente personal que además es mediadora comunicativa.
Lili es un persona con sordoceguera. Nació con deficiencia auditiva, pero entonces no presentaba discapacidad visual, que sí apareció con los años. Ella tiene Síndrome de Usher tipo II y cuenta con un Implante Coclear.
A través de sus experiencias personales nos ha adentrado un poco más en el mundo de la sordoceguera, dejando claro que todavía sigue siendo una discapacidad invisible, a pesar de que cada vez el uso del bastón rojo y blanco haya aumentado.
Tamara nos contó su experiencia como mediadora comunicativa y nos explicó las dificultades que presenta el servicio de mediación ya que las jornadas laborales cuentan con muy pocas horas semanales, aunque estas hayan aumentado con respecto a otros años, y dificultan la intervención con los usuarios pues las horas destinadas a trabajar con ellos son bastante inferiores a las necesarias.
Ambas nos explicaron la importancia de que las personas, en este caso mediadores comunicativos, realicen voluntariado con ellos y con otras entidades que estén relacionadas con nuestra futura profesión, ya que es enriquecedor para nosotros y la teoría es muy distinta a la práctica y porque es prácticamente imposible contratar a tantas personas para momentos puntuales porque no cuentan con el presupuesto necesario para ello.
A continuación dejo unas fotos de la pequeña conferencia de hoy en la que también hemos contado con dos personas intérpretes de LSE, María y Noelia:
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